Sizin üçün yeni məzmun
Məncə güclü rəhbər münaqişədə özünü ilk növbədə təmkin, ölçü və aydınlıqla göstərir. Belə rəhbər nə emosiyanın içində itib gedir, nə də məsələni uzadıb idarəetməni zəiflədir. O, insanları dinləyir, faktı ayırır, sərhədi qoruyur və münasibəti şəxsi qarşıdurmaya çevirmir.
Məncə rəhbər harada ümumi mesaj verməli olduğunu, harada isə fərdi söhbət etməli olduğunu yaxşı seçməlidir. Bu seçim həm etik məsələdir, həm də idarəetmə mədəniyyətidir. Düzgün sərhəd qorunanda həm şəxs incimir, həm də qayda itib getmir.
Mənim üçün ən doğru yol bu ziddiyyəti siqnal kimi qəbul etməkdir. Çünki idarəetmədə ən riskli vəziyyət odur ki, sənəd bir şey deyir, məktəb həyatı başqa bir şey göstərir və rəhbər bunu problem saymır. Doğru yanaşma həmin fərqin səbəbini tapmaq və qərarı həmin səbəb üzərindən qurmaqdır.
Məktəb iqlimini pozan ciddi intizam boşluğu varsa, bu, dərsin keyfiyyətinə də, sənədləşməyə də təsir edəcək. Amma plan yalnız bir istiqamətə yönəlməməlidir.
Ədalətli görünmək daha çox görüntü ilə bağlıdır, həqiqətən ədalətli olmaq isə qərarın iç məntiqi ilə. Bəzən rəhbər hamıya eyni cümləni deyir, eyni sərtliyi göstərir və bunu ədalət kimi təqdim edir.
Əsas məsələ insanları qorumaq və davranışı nəzarətdən çıxmağa qoymamaqdır. Panika zamanı idarəetmə səsin yüksəkliyi ilə yox, istiqamətin aydınlığı ilə görünür. Məktəbdə böhran anında hər kəs rəhbərdən ilk növbədə təhlükəsiz və aydın yol gözləyir.
Əgər siz təhsil və əmək qanunvericiliyini, məktəbşunaslığı daha dərindən, peşəkar öyrənmək istəyirsinizsə, direktorların işə qəbulu, direktor müavinlərinin işə qəbulu, UBTR və kitabxanaçıların işə qəbulu müsabiqəsinin test və müsahibə mərhələsinə hazırlaşırsınızsa ABUNƏ OL bölməsinə keçib müvafiq mövzularla bağlı audio və video izahlarla PDF-lərlə və testlərlə tanış ola bilərsiniz.
Əməkdaşlıq mədəniyyəti əmrlə yaranmır. O, gündəlik işin necə qurulması ilə formalaşır. Mənə görə burada real nəticə verən qərarlar bir neçə istiqamətdə olur. Birincisi, müəllimləri sadəcə eyni iclasa toplamaq yox, eyni peşəkar məsələ üzərində işlətmək lazımdır.
OECD peşəkar münasibətlər üzrə materiallarda valideynlərlə münasibətin müəllim və məktəb mühitinə təsir etdiyini göstərir. Ona görə rəhbərin davranışında ardıcıllıq görünməlidir. Valideyn fərqli ola bilər, amma məktəbin üslubu fərqli olmamalıdır. Mənim üçün əsas məsələ budur ki, valideyn hansı tonla gəlsə də, məktəb eyni peşəkar tonla cavab verməlidir.
Əgər davranışdakı dəyişiklik təhlükəsizlik riski yaradırsa, müdaxilə daha sürətli və daha koordinasiyalı olmalıdır. UNESCO və UNICEF məktəb zorakılığı və risk davranışları ilə bağlı yanaşmalarda uşağın davranışına yalnız cəza prizmasından yox, qoruyucu və dəstəkləyici prizma ilə baxmağı tövsiyə edir.
Planlaşdırma, istifadə olunan metodlar, tapşırıq nümunələri, izahın dərinliyi və əvvəlki mövzulardan gələn boşluqlar birlikdə nəzərdən keçirilməlidir. Əgər problem bir neçə müəllimdə təkrarlanırsa, deməli burada metodik koordinasiya zəifdir və məktəb səviyyəli qərar lazımdır.
Təcrübəli müəllimlə işləyərkən ilk səhv onu dərhal köhnə düşüncəli kimi damğalamaqdır. Mən belə etmərəm. Əvvəlcə müqavimətin nədən doğduğunu anlamağa çalışaram. Bəzən müəllim yeniliyin mahiyyətini qəbul etmir. Bəzən onu əlavə yük hesab edir. Bəzən də özünü yetərincə hazırlıqlı hiss etmir. Mən əvvəlcə müəllimin təcrübəsinə hörmət göstərərəm.
Qərar verməzdən əvvəl hansı məlumatların mütləq dəqiqləşdirilməsini vacib sayırsınız? Mən qərar verməzdən əvvəl əvvəlcə hadisənin özünü dəqiqləşdirirəm. Yəni nə baş verib, bu məsələ necə yaranıb, kimlərin iştirakı ilə olub. Sonra hadisənin vaxtını və yerini müəyyənləşdirirəm