MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
Strateji planlaşdırmada Baseline nədir?
Deməli, baseline sadəcə “mövcud vəziyyət” deyil. O, mövcud vəziyyətin ölçülmüş, təhlil olunmuş və idarəetmə qərarına çevrilə bilən formasıdır.
97
Metodika ( ümumi təhsil)•Strateji planlaşdırmada Baseline nədir?Metodika ( ümumi təhsil)•Dəstəkləyici İnkişaf Planı nədir ? MİP ilə DİP-in fərqləri.Metodika ( ümumi təhsil)•Məktəbdə aktiv və adaptiv idarəetmə modelləriMetodika ( ümumi təhsil)•9. Məktəb-valideyn əlaqələrinin tənzimlənməsi - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblərMetodika ( ümumi təhsil)•8. İnklüzivlik - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər Metodika ( ümumi təhsil)•7. Dəstəkləyici mühitin yaradılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblərÜmumi təhsil Qanunu•6. Fəaliyyətin stimullaşdırılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblərMetodika ( ümumi təhsil)•Strateji planlaşdırmada Baseline nədir?Metodika ( ümumi təhsil)•Dəstəkləyici İnkişaf Planı nədir ? MİP ilə DİP-in fərqləri.Metodika ( ümumi təhsil)•Məktəbdə aktiv və adaptiv idarəetmə modelləriMetodika ( ümumi təhsil)•9. Məktəb-valideyn əlaqələrinin tənzimlənməsi - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblərMetodika ( ümumi təhsil)•8. İnklüzivlik - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər Metodika ( ümumi təhsil)•7. Dəstəkləyici mühitin yaradılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblərÜmumi təhsil Qanunu•6. Fəaliyyətin stimullaşdırılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Metodika ( ümumi təhsil)
Strateji planlaşdırmada Baseline nədir?
Apr 12•
97
Metodika ( ümumi təhsil)
Dəstəkləyici İnkişaf Planı nədir ? MİP ilə DİP-in fərqləri.
Apr 12•
794
Metodika ( ümumi təhsil)
Məktəbdə aktiv və adaptiv idarəetmə modelləri
Apr 12•
318
Metodika ( ümumi təhsil)
9. Məktəb-valideyn əlaqələrinin tənzimlənməsi - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
164
Metodika ( ümumi təhsil)
8. İnklüzivlik - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
226
Metodika ( ümumi təhsil)
7. Dəstəkləyici mühitin yaradılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
259
Ümumi təhsil Qanunu
6. Fəaliyyətin stimullaşdırılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
124
Metodika ( ümumi təhsil)
5. İnkişafyönümlülük - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
216
Metodika ( ümumi təhsil)
4. Şagirdyönümlülük - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
142
Metodika ( ümumi təhsil)
3. Şəxsiyyətyönümlülük - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Apr 11•
202
Ən son yenilikləri izləmək üçün
Telegram kanalımıza abunə olun
@direktor_az
Ən Son Məqalələr
Sizin üçün yeni məzmun
Apr 12, 2026
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
Dəstəkləyici İnkişaf Planı nədir ? MİP ilə DİP-in fərqləri.
DİP isə həmin böyük çərçivənin içində konkret bir mövzunu işləyir. MİP deyə bilər ki, məktəbdə şagird nailiyyəti yüksəldilməlidir. DİP isə yalnız oxu bacarığına, yalnız IX sinif riyaziyyat nəticələrinə, yalnız məktəbdə davamiyyətə, yalnız formativ qiymətləndirməyə və ya yalnız valideynlərlə əməkdaşlığa fokuslana bilər. MİP məktəbin ümumi inkişaf trayektoriyasını göstərir. O, məktəbin qarşıdakı dövrdə hansı istiqamətlər üzrə irəliləyəcəyini müəyyən edir. Azərbaycan təcrübəsində MİP məktəblərdə müəllimlərin peşəkar inkişafı, şagird nailiyyəti və dəstəkləyici mühit kimi istiqamətlər üzrə metodik görüşlər və fəaliyyətlərlə müşayiət olunur.
794
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
Məktəbdə aktiv və adaptiv idarəetmə modelləri
Müasir yanaşmalar məktəb rəhbərliyindən təkcə nizam-intizamı və sənəd dövriyyəsini qorumağı deyil, həm də təlim və öyrənməni yaxşılaşdıran, insanları bir məqsəd ətrafında birləşdirən, məlumatı qərara çevirən və dəyişiklik zamanı sistemi sabit saxlayan peşəkar liderlik gözləyir.
318
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
9. Məktəb-valideyn əlaqələrinin tənzimlənməsi - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Uşaq bir tərəfdən məktəbdə, digər tərəfdən ailədə yaşayır. Məktəb onun dərsdə necə iştirak etdiyini, müəllimlə və siniflə münasibətini, təlimdə hansı çətinliklər yaşadığını görür. Valideyn isə onun evdəki rejimini, emosional halını, yorğunluğunu, həvəsini, diqqət dağınıqlığını, narahatlığını, oxu və tapşırıq vərdişlərini daha yaxından müşahidə edir.
164
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
8. İnklüzivlik - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
İnklüzivlik məktəbdə fiziki, psixi, intellektual və sağlamlıq baxımından fərqli xüsusiyyətlərə malik uşaqlar üçün təhsilə çıxışın, təlimdə iştirakın, uyğun dəstəyin və real irəliləyiş imkanının təmin edilməsidir.
226
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
7. Dəstəkləyici mühitin yaradılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Dəstəkləyici mühitin yaradılması o deməkdir ki, məktəbdə təlimin keyfiyyəti yalnız dərsin məzmunu ilə deyil, həmin dərsin hansı şəraitdə baş verməsi ilə də müəyyən olunur.
259
Əgər siz təhsil və əmək qanunvericiliyini, məktəbşunaslığı daha dərindən, peşəkar öyrənmək istəyirsinizsə, direktorların işə qəbulu, direktor müavinlərinin işə qəbulu, UBTR və kitabxanaçıların işə qəbulu müsabiqəsinin test və müsahibə mərhələsinə hazırlaşırsınızsa ABUNƏ OL bölməsinə keçib müvafiq mövzularla bağlı audio və video izahlarla PDF-lərlə və testlərlə tanış ola bilərsiniz.
MƏQALƏ
Ümumi təhsil Qanunu
6. Fəaliyyətin stimullaşdırılması - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Fəaliyyətin stimullaşdırılması sadəcə tərif demək deyil. Müəllimin “əla”, “afərin”, “çox yaxşı” deməsi vacib ola bilər, amma bu, özü-özlüyündə kifayət etmir. Əgər şagird nəyin yaxşı alındığını və nəyi inkişaf etdirməli olduğunu anlamırsa, bu tərif davamlı stimula çevrilmir.
124
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
5. İnkişafyönümlülük - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
İnkişafyönümlülük sadəcə yoxlama keçirmək, qiymət yazmaq, orta bal çıxarmaq və nəticəni hesabatda göstərmək demək deyil. Bu, məlumat toplamaqdır, amma hələ inkişafyönümlü yanaşma deyil. İnkişafyönümlülük üçün nəticə mütləq növbəti pedaqoji addıma çevrilməlidir.
216
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
4. Şagirdyönümlülük - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Şagirdyönümlülük məktəbin bütün fəaliyyətinə aid yanaşmadır. Bu, yalnız dərsin aparılma üsulu ilə bağlı məsələ deyil. Buraya müəllimin sual vermə tərzi, tapşırığın quruluşu, qiymətləndirməyə baxışı, şagirdlə danışıq tonu, sinifdə iştirakın təşkili, əlavə dəstəyin verilməsi, istedadlı uşaqların görünməsi, tədbirlərə seçim meyarı, hətta məktəbin gündəlik münasibət mədəniyyəti də daxildir.
142
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
3. Şəxsiyyətyönümlülük - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Şəxsiyyətyönümlülük o deməkdir ki, məktəb şagirdi yalnız mövzunu yadda saxlayan və qiymət alan təhsilalan kimi deyil, düşünən, danışan, münasibət bildirən, fəaliyyət göstərən, seçim edən və tədricən formalaşan bir şəxsiyyət kimi qəbul edir. Bu yanaşmada təlimin məqsədi təkcə bilik vermək olmur.
202
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
2. Təhsildə bərabər imkanların yaradılması -Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblərin
Təhsildə bərabər imkanların yaradılması o deməkdir ki, məktəb hər bir şagird üçün öyrənməyə başlamaq, dərsdə iştirak etmək, müəllimi anlamaq, tapşırığı yerinə yetirmək, sual vermək, cavab vermək, irəliləmək və nəticə göstərmək üçün ədalətli şərait yaratmalıdır.
242
MƏQALƏ
Metodika ( ümumi təhsil)
1. Pedaqoji prosesin tamlığı - Ümumi təhsilin təşkilinə dair ümumi pedaqoji tələblər
Pedaqoji prosesin tamlığı o deməkdir ki, məktəbdə təlim işi yalnız mövzunun izahı, tapşırığın verilməsi və qiymətin yazılması ilə məhdudlaşmır. Təhsil prosesi elə qurulmalıdır ki, şagird həm bilik əldə etsin, həm düşündürülsün, həm öyrəndiyini tətbiq etməyi bacarsın, həm də münasibət, davranış və məsuliyyət baxımından formalaşsın.
237