Sinif rəhbərinin təlim nəticələrinin izlənməsi və dəstəyə ehtiyacı olan şagirdlərlə işinin təşkili qaydaları (layihə)

Təşkilat (tərbiyə) saatlarının təşkili və keçirilməsi Qaydası (layihə)

Təşkilat (tərbiyə) saatı sinif rəhbərinin şagirdlərlə planlı şəkildə apardığı, sinif kollektivinin formalaşdırılmasına, şagirdlərin mənəvi-əxlaqi, sosial, davranış və vətəndaşlıq inkişafına, sinifdaxili münasibətlərin tənzimlənməsinə və məktəb həyatında məsuliyyətli iştirakının dəstəklənməsinə xidmət edən pedaqoji fəaliyyət formasıdır.

Sinif rəhbərinin risk daşıyan və dəstəyə ehtiyacı olan şagirdlərlə işinin təşkili qaydaları (layihə)

Bu Qaydalar sinif rəhbərinin həmin istiqamətdə fəaliyyətinin vahid yanaşma əsasında qurulmasına, aidiyyəti şəxslərlə əməkdaşlığın tənzimlənməsinə və görülən tədbirlərin məqsədyönlü şəkildə həyata keçirilməsinə xidmət edir.

Sinif rəhbərinin təlim nəticələrinin izlənməsi və dəstəyə ehtiyacı olan şagirdlərlə işinin təşkili

Qiymətləndirmənin əsas məqsədləri sırasında şagird nailiyyətinin və ya geriləməsinin izlənilməsi, təlim prosesində qərarların qəbulu və şagirdin təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsi göstərilir.

 Təşkilat (tərbiyə) saatlarının planlaşdırılması və səmərəli keçirilməsi

Təşkilat (tərbiyə) saatlarının planlaşdırılması sinfin real vəziyyətinin öyrənilməsindən başlanmalıdır. Sinif rəhbəri mövzu seçərkən şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərini, maraq və tələbatlarını, davranış və ünsiyyət mühitini, sinfin inkişaf səviyyəsini, məktəbin ümumi tərbiyə prioritetlərini və konkret dövrün aktuallıqlarını nəzərə almalıdır.

Sinif rəhbərinin digər məktəb əməkdaşları ilə əməkdaşlıq mexanizmi

Bu əməkdaşlıq epizodik ünsiyyət və ya təsadüfi tədbir xarakteri daşımamalı, planlı, məqsədyönlü, sistemli və nəticəyönlü mexanizm kimi qurulmalıdır. Sinif rəhbəri bu mexanizmdə əsasən əlaqələndirici, müşahidəedici, istiqamətləndirici və izləyici funksiyanı yerinə yetirir. Onun vəzifəsi digər əməkdaşların peşə səlahiyyətlərini öz üzərinə götürmək deyil, sinfin ehtiyaclarına uyğun olaraq həmin əməkdaşların imkanlarını vahid iş xəttində birləşdirməkdir.

Tədris prosesi rejiminə dair tələblər 171 №-li Qərardan

Ev tapşırıqları verildikdə, şagirdlərin onları hansı müddətlərdə yerinə yetirməsi imkanları nəzərə alınmalıdır. Belə ki, bu müddətlər 1-ci sinifdə (dərs ilinin ikinci yarısından etibarən) — 1 saata qədər, 2-ci sinifdə — 1,5 saata qədər, 3-cü və 4-cü siniflərdə — 2 saata qədər, 5-ci və 6-cı siniflərdə — 2,5 saata qədər, 7-ci və 8-ci siniflərdə — 3 saata qədər, 9-cu və 11-ci siniflərdə — 4 saata qədər təşkil etməlidir.

Sinif rəhbərinin vəzifə təlimatı  (layihə)

Sinif rəhbəri — direktorun əmri ilə müəyyən edilmiş sinif üzrə şagird kollektivinin inkişafını, münasibətlər sistemini, valideynlərlə əməkdaşlığı, sinifdaxili və sinifdənxaric işi, aidiyyəti şəxslərlə qarşılıqlı fəaliyyəti əlaqələndirən pedaqoji işçidir.

Açıq dərsin təhlil protokolu: niyə lazımdır və necə qurulmalıdır? + nümunə

Açıq dərsin təhlil protokolu dərsdən sonra aparılan metodik müzakirənin əsas məqamlarını yazılı şəkildə qeydə alan sənəddir. Bu sənəd müəllim üçün müdaxilə və ya təzyiq vasitəsi deyil.

Açıq dərsin müşahidə vərəqi: nələrə diqqət edilməlidir? + forma

Açıq dərsin müşahidəsində ən vacib prinsip budur: vərəq müəllimin şəxsiyyətini deyil, dərsin təşkili və gedişini izləməlidir. Dərsdinləmə materiallarında müşahidənin müəllimin güclü tərəflərini və inkişaf sahələrini müəyyənləşdirməyə, metodik dəstəyin fərdiləşdirilməsinə və reflektiv öyrənmə mədəniyyətinin formalaşmasına xidmət etdiyi göstərilir.

Açıq dərsin icmalı niyə hazırlanır və nə üçün vacibdir? + İcmal nümunəsi

Açıq dərsin icmalı müəllimin keçəcəyi dərsin əsas xəttini əvvəlcədən müəyyən edən işçi sənəddir. Bu sənəddə dərsin mövzusu, məqsədi, gözlənilən nəticələri, istifadə olunacaq iş üsulları, iş formaları, resurslar, qiymətləndirmə meyarları, refleksiya və yekunlaşdırma xətti öz əksini tapır.

Açıq dərslərin təşkili və keçirilməsi Qaydası   (layihə)

Açıq dərs — müəllimin müəyyən mövzu üzrə dərsi planlı şəkildə təşkil etdiyi, aidiyyəti şəxslərin həmin dərsi müşahidə etdiyi və sonradan metodik təhlilin aparıldığı məktəbdaxili metodik fəaliyyət formasıdır.